Perante o actual modelo de avalia\u00e7\u00e3o de professores imposto pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o \u00e0s escolas, os docentes, em geral, e os que leccionam a disciplina de EMRC \u2013 Educa\u00e7\u00e3o Moral e Religiosa Cat\u00f3lica, de modo particular, pelo facto de terem cerca de quatro vezes mais turmas do que os seus colegas de outras disciplinas, garantem estar \u00ab\u00e0 beira de um ataque de nervos\u00bb. \u00c9 que os professores asseguram que o trabalho que se lhes vem exigindo, no sentido de operacionalizar o modelo de avalia\u00e7\u00e3o de docentes, tem prejudicado o trabalho com os alunos, principalmente, na prepara\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o das actividades lectivas. Para n\u00e3o penalizar seriamente aquilo que \u00e9 a fun\u00e7\u00e3o por excel\u00eancia de um professor, os docentes afirmam estar a trabalhar, gratuitamente, na escola e em casa, muito mais horas do que a lei determina, sendo obrigados a prescindir dos momentos de descanso e de apoio \u00e0s suas fam\u00edlias, aos quais t\u00eam direito como quaisquer outros cidad\u00e3os. No caso dos professores de EMRC, pelo facto de precisarem de ter 22 turmas para conseguirem um hor\u00e1rio completo (m\u00ednimo de 22 horas semanais), \u2013 comparativamente com colegas de outras \u00e1reas que normalmente t\u00eam apenas 5\/6 turmas (porque as aulas da sua disciplina estendem-se por mais de uma hora semanal a cada turma), \u2013 o problema agrava-se. Os professores algarvios de EMRC explicam que todos os docentes est\u00e3o a colocar a burocracia em primeiro lugar em detrimento da forma\u00e7\u00e3o dos alunos que fica em \u201c4\u00ba, 5\u00ba ou 6\u00ba lugar\u201d. Na pr\u00e1tica, os professores est\u00e3o a ter de realizar e corrigir testes diagn\u00f3sticos para cada aluno de todas as turmas, apurar as suas percentagens para entregar aos respectivos Conselhos de Turma e aos Conselhos Executivos das escolas. T\u00eam realizado igualmente levantamentos e caracteriza\u00e7\u00f5es de todos os alunos, apresentando posteriormente planifica\u00e7\u00f5es para cada turma e objectivos para cada aluno, com vista \u00e0 defini\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias igualmente individuais. Jo\u00e3o Cabral, de 39 anos, professor de EMRC h\u00e1 quase 10 anos, lecciona na Escola EBI + JI de Aljezur a 12 turmas, completando hor\u00e1rio com a coordena\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o para a Sa\u00fade, com a coordena\u00e7\u00e3o de um Curso de Educa\u00e7\u00e3o e Forma\u00e7\u00e3o (CEF) de Jardinagem e com a doc\u00eancia da disciplina de Forma\u00e7\u00e3o Social e Pessoal. \u201cOs professores est\u00e3o completamente esgotados\u201d, garante o docente, assegurando que a burocracia absorve totalmente os educadores. \u201cEu, por exemplo, como coordenador da Educa\u00e7\u00e3o para a Sa\u00fade, todos os anos no dia 16 de Outubro (Dia Mundial da Alimenta\u00e7\u00e3o) conseguia organizar actividades como a Feira dos Alimentos, com a venda de alimentos, a realiza\u00e7\u00e3o da roda dos alimentos ao vivo, exposi\u00e7\u00f5es com cartazes, entre outras actividades, e este ano n\u00e3o conseguimos, na nossa escola, comemorar esse dia\u201d, lamenta, considerando que \u201co que o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o est\u00e1 a fazer aos professores n\u00e3o \u00e9 humano\u201d, mas \u201cirreal\u201d. O professor entende que \u201cos encarregados de educa\u00e7\u00e3o e os docentes e funcion\u00e1rios das escolas deste Pa\u00eds deveriam sair todos \u00e0 rua, porque \u00e9 inadmiss\u00edvel o que est\u00e1 acontecer nas escolas\u201d. Tamb\u00e9m Ant\u00f3nio Caba\u00e7o, de 40 anos, professor de EMRC h\u00e1 17, denuncia que a aplica\u00e7\u00e3o do actual modelo de avalia\u00e7\u00e3o est\u00e1 a prejudicar o desempenho dos educadores por via da despropositada carga burocr\u00e1tica e das in\u00fameras reuni\u00f5es que exige e que estes \u201candam mais preocupados com o \u00abportef\u00f3lio\u00bb, tendo em conta a avalia\u00e7\u00e3o que se concluir\u00e1 no final do ano lectivo\u201d e que os avaliar\u00e1 com recurso inclusive a aulas assistidas. \u201cTemos de nos preocupar connosco e com a papelada, procurando apresentar tudo certinho tendo em vista o final do ano\u201d, reconhece, lamentando que para \u201caquilo que \u00e9 importante\u201d, ou seja, para \u201ca lecciona\u00e7\u00e3o das aulas e estar com os alunos\u201d, n\u00e3o reste \u201cquase tempo nenhum\u201d, \u201cinclusive para preparar bem as aulas com materiais interessantes\u201d. A leccionar na Escola EB 2.3 Dr. Francisco Cabrita de Montechoro, em Albufeira, com 26 turmas a que correspondem 22 horas semanais, Ant\u00f3nio Caba\u00e7o, que \u00e9 ainda director de turma e professor de Forma\u00e7\u00e3o C\u00edvica e \u00c1rea de Projecto, assegura que o que est\u00e1 a acontecer nas escolas, contrariamente ao que sucedia anteriormente, \u00e9 que \u201cagora \u00e9 o professor que est\u00e1 em primeiro lugar\u201d. \u201cAo inv\u00e9s do aluno como centro das aten\u00e7\u00f5es dos professores, assistimos ao contr\u00e1rio: os professores voltados cada um para si pr\u00f3prio\u201d, testemunha, admitindo que \u201cos professores est\u00e3o mais preocupados com a sua carreira e deixam para tr\u00e1s os alunos\u201d. Os docentes algarvios de EMRC d\u00e3o voz \u00e0 certeza que cresce no seio da classe de que a finalidade do Governo portugu\u00eas se prende unicamente com quest\u00f5es pol\u00edticas e economicistas. \u201cO que este Minist\u00e9rio quer \u00e9 o facilitismo, ou seja, que no pr\u00f3ximo ano a taxa de aproveitamento escolar seja de 100 por cento\u201d, denuncia Jo\u00e3o Cabral, justificando a insist\u00eancia na defini\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias com a finalidade de que os alunos possam no final transitar de ano tendo aproveitamento positivo. \u201cO Minist\u00e9rio est\u00e1 a exigir-nos que transitemos de ano todos os alunos\u201d, critica, certo de que o Governo \u201cquer vir anunciar no final do ano lectivo, na comunica\u00e7\u00e3o social, que em Portugal a taxa de insucesso escolar \u00e9 uma das mais baixas da Europa\u201d. \u201cEstamos a implementar um \u00abPortugal do sucesso f\u00e1cil\u00bb \u201d, lamenta. Ant\u00f3nio Caba\u00e7o concorda com esta an\u00e1lise, garantindo que \u201ca qualidade pretendida est\u00e1 a desaparecer cada vez mais\u201d. \u201cEst\u00e1 a nivelar-se a educa\u00e7\u00e3o dos alunos pela bitola mais pequena\u201d, considera o docente, acrescentando que \u201cos bons alunos, que felizmente ainda continuam a existir, s\u00e3o crian\u00e7as que esperam da escola um grau de exig\u00eancia que n\u00e3o lhes \u00e9 dado\u201d. Tamb\u00e9m Tito Mendes, de 33 anos, professor na Escola EB 2.3 Dr. Garcia Domingues, em Silves, tamb\u00e9m com 22 horas semanais e igual n\u00famero de turmas, concorda com os colegas e sublinha que os solicitados \u201cobjectivos individuais incidem na ideia de que \u00e9 preciso tudo fazer para transitar de ano o aluno\u201d. \u201cTemos de transitar os alunos \u00e0 for\u00e7a toda, custe o que custar. Essa \u00e9 a realidade\u201d, denuncia. Jo\u00e3o Cabral salienta que o \u201cfacilitismo\u201d tamb\u00e9m n\u00e3o agradar\u00e1 os pais que certamente n\u00e3o querer\u00e3o que os seus filhos transitem de ano \u201cs\u00f3 porque o professor tem de lhes atribuir uma nota positiva para que possa tamb\u00e9m ele ter uma boa avalia\u00e7\u00e3o no final do ano\u201d, mas \u201cpor terem mostrado condi\u00e7\u00f5es para transitar\u201d. No entender dos docentes, o aspecto economicista tamb\u00e9m tem bastante peso. Armindo Martins, de 42 anos, professor na Escola EB 2.3 Jacinto Correia, em Lagoa, com 22 turmas, o correspondente a 22 horas semanais, considera que \u201co objectivo n\u00e3o \u00e9 melhorar a qualidade do ensino, qualificando as aprendizagens dos alunos ou as compet\u00eancias dos professores\u201d. \u201cQuer-se uma diminui\u00e7\u00e3o das pessoas a chegar ao topo da carreira, que s\u00e3o os docentes mais bem pagos\u201d, afirma, revelando a rela\u00e7\u00e3o existente entre este aspecto e a atribui\u00e7\u00e3o de quotas \u00e0 classifica\u00e7\u00e3o dos docentes que dever\u00e1 ainda ser definida. Os professores consideram que o Minist\u00e9rio pretende dificultar ou mesmo impedir a progress\u00e3o dos professores na sua carreira, pois muitos atingir\u00e3o a reforma sem conseguirem chegar ao seu topo, o que vai significar\u00e1 um aforro financeiro significativo por parte do Estado. Os professores algarvios de EMRC discordam totalmente da atribui\u00e7\u00e3o de quotas na classifica\u00e7\u00e3o dos docentes, questionando porque \u00e9 que s\u00f3 uma percentagem dos colegas em cada escola \u00e9 que poder\u00e1 ser qualificada com \u201cexcelente\u201d ou \u201cmuito bom\u201d, concorrendo os professores avaliadores com os professores por si avaliados no mesmo processo de progress\u00e3o na carreira, disputando inclusive os lugares nas poss\u00edveis quotas. Por outro lado, denunciam que, no que concerne \u00e0 EMRC, ir\u00e3o ser avaliados por colegas que n\u00e3o pertencem \u00e0 sua \u00e1rea, n\u00e3o possuindo por isso qualquer compet\u00eancia cient\u00edfica para o fazer, contrariando as recomenda\u00e7\u00f5es do Conselho Cient\u00edfico de Avalia\u00e7\u00e3o Docente. \u201cComo \u00e9 que o meu coordenador pode avaliar os meus conte\u00fados se a forma\u00e7\u00e3o dele \u00e9 da \u00e1rea de Hist\u00f3ria? Vai avaliar apenas a forma como me relaciono com os alunos ou a forma como sou capaz de desenvolver a minha aula enquanto ele estiver a observar\u201d, frisa Ant\u00f3nio Caba\u00e7o, evidenciando o ambiente de desconforto, desconfian\u00e7a e de disputa que se estabelece entre colegas perante o cen\u00e1rio de desigualdade instalado, tendo em vista que todo este processo ter\u00e1 repercuss\u00f5es decisivas no futuro da carreira dos professores, n\u00e3o s\u00f3 em termos de progress\u00e3o na carreira, mas tamb\u00e9m em termos de futuras coloca\u00e7\u00f5es decorrentes do concurso de professores. J\u00e1 Armindo Martins denuncia o receio de consequ\u00eancias que leva os professores compactuarem com o que lhes \u00e9 pedido. \u201cOs colegas que nos t\u00eam avaliado sentem-se obrigados a avaliar-nos porque t\u00eam medo de ter consequ\u00eancias\u201d. Os professores lamentam ainda que a sua avalia\u00e7\u00e3o de desempenho, tendo em vista a sua progress\u00e3o na carreira, se subordine a par\u00e2metros como o abandono escolar e o sucesso dos alunos, desprezando-se vari\u00e1veis inerentes \u00e0 realidade social, econ\u00f3mica, cultural e familiar dos alunos, que escapam ao controlo e responsabilidade do docente e que s\u00e3o fortemente condicionadoras do sucesso educativo. Perante o evidente clima de contesta\u00e7\u00e3o e indigna\u00e7\u00e3o, os professores avisam que h\u00e1 j\u00e1 escolas que est\u00e3o a aprovar mo\u00e7\u00f5es para suspens\u00e3o provis\u00f3ria deste processo de avalia\u00e7\u00e3o e a promover abaixo-assinados numa onda que esperam que se estenda a todo o Pa\u00eds, aceitando de bom grado a possibilidade de participa\u00e7\u00e3o nas manifesta\u00e7\u00f5es que se adivinham. \u201cA contesta\u00e7\u00e3o \u00e9 enorme a n\u00edvel de muitas escolas do Pa\u00eds e concretamente aqui na zona de Albufeira. A vontade dos professores \u00e9 que isto n\u00e3o v\u00e1 para a frente\u201d, diz Ant\u00f3nio Caba\u00e7o. Os professores de EMRC do Algarve, que s\u00e3o favor\u00e1veis a um processo de avalia\u00e7\u00e3o, questionam o modo como este est\u00e1 a ser levado a cabo e entendem que o mesmo pode ser feito \u201cde outras maneiras\u201d. \u201c\u00c9 importante haver um sistema de avalia\u00e7\u00e3o, mas n\u00e3o nestes moldes. Penso que a avalia\u00e7\u00e3o poderia ser feita de forma mais simplificada, podendo no final ser feito um relat\u00f3rio, de acordo com alguns objectivos previamente estabelecidos, para saber se se cumpriu ou n\u00e3o\u201d, defende Tito Mendes. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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