Escola e fam\u00edlia podem aproveitar as potencialidades deste meio, sem delegar responsabilidades pr\u00f3prias \u00c9 actualmente indiscut\u00edvel a import\u00e2ncia que a televis\u00e3o, assim como outros ecr\u00e3s, assume nas vidas das crian\u00e7as, condicionando e marcando os seus quotidianos, as suas viv\u00eancias e a forma como percepcionam, entendem e representam o mundo. Mais discut\u00edvel \u00e9, no entanto, a forma como os mais novos se apropriam daquilo que v\u00eaem e retiram do ecr\u00e3, como usam essa informa\u00e7\u00e3o e como os conte\u00fados medi\u00e1ticos influenciam os seus modos de ser, de estar e de pensar, as suas atitudes e comportamentos. Uma coisa parece certa: a televis\u00e3o tem influ\u00eancia na vida das crian\u00e7as e a sua positividade ou negatividade tem de ser avaliada tomando em considera\u00e7\u00e3o um conjunto de factores, como sejam, as condi\u00e7\u00f5es de recep\u00e7\u00e3o, a idade, o sexo, o desenvolvimento s\u00f3cio-cognitivo, o n\u00edvel s\u00f3cio-cultural das fam\u00edlias, etc. Desde muito pequenas, as crian\u00e7as evocam as suas experi\u00eancias como telespectadoras e recorrem a conhecimentos e informa\u00e7\u00f5es em boa parte atribu\u00edveis \u00e0 televis\u00e3o. Quando as ruas e as avenidas em que vivemos s\u00e3o, muitas vezes, espa\u00e7os inabit\u00e1veis e perigosos para as crian\u00e7as; quando elas t\u00eam de ficar em casa a tomar conta e a cuidar dos irm\u00e3os mais novos, a realizar tarefas dom\u00e9sticas ou, simplesmente, \u00e0 espera que os pais regressem do trabalho; quando as comunidades locais n\u00e3o oferecem espa\u00e7os e tempo de lazer, a televis\u00e3o \u00e9, para muitas, uma ponte de comunica\u00e7\u00e3o com o mundo ao qual acedem atrav\u00e9s do pequeno ecr\u00e3. Muitos quotidianos infantis s\u00e3o habitados pela exclusividade do pequeno ecr\u00e3, embora, muitas vezes, esta situa\u00e7\u00e3o resulte de vazios sociais em termos de oferta de actividades e da priva\u00e7\u00e3o de oportunidades. Ora, ser\u00e1 a pensar em todas as crian\u00e7as, mas em particular nas que est\u00e3o privadas, por v\u00e1rios motivos, de acesso a actividades l\u00fadicas e culturais e que t\u00eam apenas a televis\u00e3o como horizonte, que \u00e9 importante existir, por parte dos programadores, uma preocupa\u00e7\u00e3o grande em oferecer a esta audi\u00eancia especial uma programa\u00e7\u00e3o de qualidade, diversificada em termos de conte\u00fados, formatos e g\u00e9neros. Uma programa\u00e7\u00e3o que aposte em programas que fa\u00e7am a media\u00e7\u00e3o do mundo, que apresentem e expliquem diferentes realidades e que permitam a aprendizagem e o divertimento. \u00c9 claro que esta tarefa de media\u00e7\u00e3o cabe tamb\u00e9m \u00e0 fam\u00edlia, \u00e0s institui\u00e7\u00f5es educativas e \u00e0 pr\u00f3pria igreja. Compete a estas institui\u00e7\u00f5es mediar o mundo \u00e0s crian\u00e7as, o que elas experienciam directa e presencialmente e aquele que lhes chega mediatizado. Julgo que \u00e9 atrav\u00e9s deste processo de media\u00e7\u00e3o que podemos tirar melhor partido da televis\u00e3o para a educa\u00e7\u00e3o e aprendizagem das crian\u00e7as, para o desenvolvimento de valores positivos que orientem o crescimento saud\u00e1vel das crian\u00e7as, como sejam, a aten\u00e7\u00e3o e o respeito pelo outro e pelo mundo, a valoriza\u00e7\u00e3o de si pr\u00f3prio, a considera\u00e7\u00e3o da diferen\u00e7a, a toler\u00e2ncia, a promo\u00e7\u00e3o de uma cultura da paz, entre outros. Se a crian\u00e7a n\u00e3o for entregue ao televisor, como muitas vezes acontece, se os pais n\u00e3o delegarem na televis\u00e3o, e em outros media, o papel de educa\u00e7\u00e3o dos seus filhos, se houver uma efectiva preocupa\u00e7\u00e3o por acompanhar, conhecer e explicar os conte\u00fados televisivos e de regular o que se v\u00ea, quando e quanto, de (re)agir face \u00e0 falta de qualidade de muitas programa\u00e7\u00f5es e de muitos programas, ser\u00e1 poss\u00edvel ajudar as crian\u00e7as a constru\u00edrem uma rela\u00e7\u00e3o mais criteriosa com o(s) ecr\u00e3(s). Parece-me que n\u00e3o h\u00e1 lugar, hoje, para uma vis\u00e3o apocal\u00edptica que culpa a televis\u00e3o de todos os males, nem para uma atitude idealizadora que os aceita sem os questionar. Nem a indiferen\u00e7a e a incompreens\u00e3o, nem a venera\u00e7\u00e3o total. O importante \u00e9 ajudar as crian\u00e7as a desenvolverem atitudes cr\u00edticas, ensinar-lhes a questionar o que v\u00eaem e ouvem para que aprendam a serem selectivas nas suas pr\u00e1ticas televisivas. O importante \u00e9 dar-lhes oportunidades para partilharem os seus pontos de vista, para os confrontarem com os dos outros, para partilharem sentimentos e ideias, para comunicarem uma experi\u00eancia que as gratifica emocional, social e afectiva-mente, e para esclarecerem d\u00favidas que o seu conhecimento ainda n\u00e3o permita compreender. Por \u00faltimo, o importante \u00e9 estar consciente que (felizmente) \u00e9 principalmente \u00e0 fam\u00edlia e \u00e0 escola a quem a educa\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as compete e que a televis\u00e3o pode ser usada por ambas nessa importante tarefa. O que n\u00e3o retira \u00e0 TV o papel que exerce nessa educa\u00e7\u00e3o nem exclui a necessidade e a import\u00e2ncia de programas educativos dirigidos especificamente ao p\u00fablico infantil. Sara Pereira, Universidade do Minho<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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