Escolas p\u00fablicas e privadas \u00abderam a cara\u00bb pela Disciplina e disseram que EMRC \u00abvale a pena\u00bb Chega ao fim nesta sexta-feira a Semana da Disciplina. Cinco dias \u00fateis que pretenderam dizer que \u201cEduca\u00e7\u00e3o Moral e Religiosa Cat\u00f3lica vale a pena\u201d, asseguram os professores, mas principalmente os alunos que com grande entusiasmo dinamizaram em escolas p\u00fablicas e privadas formas de apresentar o seu trabalho na disciplina, junto da comunidade educativa. O Secretariado Nacional da Educa\u00e7\u00e3o Religiosa – SNEC – d\u00e1 conta de um grande dinamismo em algumas escolas, mas tamb\u00e9m da grande dificuldade em \u201cpassar a mensagem alternativa e din\u00e2mica\u201d, diferente dos objectivos catequ\u00e9ticos. Na realidade \u201capenas vamos ter no\u00e7\u00e3o das actividades mesmo no final da semana, quando os professores nos derem todas as informa\u00e7\u00f5es\u201d, explica Maria Sameiro da Cruz, professora e respons\u00e1vel pela organiza\u00e7\u00e3o da Semana Nacional da Disciplina. Grande \u00eaxito teve o concurso nacional de fotografia. \u201cD\u00e1 a cara pela EMRC\u201d recebeu muitas participa\u00e7\u00f5es e contou com grande criatividade dos alunos que de v\u00e1rios pontos do pa\u00eds, mostraram como EMRC toca de forma diferente, diferentes alunos. Os resultados foram dados hoje a conhecer. P\u00fablico versus privado?<\/b> Maria Sameiro reconhece que a situa\u00e7\u00e3o da disciplina \u00e9 \u201cmais periclitante\u201d nas escolas de primeiro ciclo, onde na sua maioria n\u00e3o se lecciona a disciplina e \u201cnas escolas onde existe, foi pela teimosia porque a proposta era colocar a disciplina na cauda do plano curricular\u201d, explica. A respons\u00e1vel pela organiza\u00e7\u00e3o da semana admite que as escolas privadas est\u00e3o mais predispostas a estas iniciativas. Os col\u00e9gios cat\u00f3licos \u201ct\u00eam j\u00e1 uma forma\u00e7\u00e3o de raiz e a catequese vai ajudando as crian\u00e7as a terem um crescimento mais harm\u00f3nico e completo\u201d. No entanto as generaliza\u00e7\u00f5es conduzem ao erro porque h\u00e1 escolas p\u00fablicas em que a disciplina aparece dilu\u00edda, mas h\u00e1 tamb\u00e9m casos em que a disciplina de EMRC \u00e9 \u201co fio condutor do dinamismo\u201d. A criatividade \u00e9 a palavra chave, associada \u00e0 forma como o professor se dirige e interage com os alunos, \u201cno seu empreendorismo e na envolv\u00eancia com os alunos\u201d, dando lugar a outra receptividade, \u201ctamb\u00e9m da comunidade educativa\u201d. \u00c9 uma atitude que se pede a todos os professores em geral \u00e9 certo, mas \u201cEMRC \u00e9 uma disciplina que aborda as quest\u00f5es relacionais, como as pr\u00f3prias viv\u00eancias do dia a dia\u201d, conferindo uma nova dimens\u00e3o de vida, sublinha, por isso se pede o dobro do entusiasmo. Maria Sameiro recorda a sua experi\u00eancia de primeiro ciclo numa escola p\u00fablica. As impress\u00f5es que colhe actualmente s\u00e3o diversas. Afirma que a situa\u00e7\u00e3o da disciplina mudou no panorama escolar e que isso influencia a comunidade docente. H\u00e1 professores que tendo todo o entusiasmo n\u00e3o conseguem captar a aten\u00e7\u00e3o quer dos alunos, quer da escola em si, e outros em que os resultados s\u00e3o muito animadores, havendo as duas realidades. \u201cEscolas com um grande dinamismo e outras que est\u00e3o a cair num grande \u00abmarasmo\u00bb. A postura de um professor \u00e9 assim essencial. \u201cSe o docente apresenta uma disciplina com vida, com realismo, com aventura, os alunos v\u00e3o todos responder positivamente\u201d, aponta, recordando hist\u00f3rias de alunos que n\u00e3o estando inscritos querem frequentar, porque \u201cdepois \u00e9 o passa palavra\u201d. Este dinamismo \u00e9 vis\u00edvel tamb\u00e9m \u201cnas expectativas que se criam de ano para ano\u201d. Disciplina audaz<\/b> Maria Sameiro regista algum pessimismo quanto ao futuro da disciplina. \u201cEsta situa\u00e7\u00e3o pouco clara e pouco pratic\u00e1vel nas escolas vai ter consequ\u00eancias negativas\u201d. A base \u00e9 o primeiro ciclo, e quando \u201caqui n\u00e3o aparece o ensino religioso dificilmente a aceita\u00e7\u00e3o nos anos posteriores ir\u00e1 acontecer\u201d, sugere. \u201c\u00c9 incompreens\u00edvel que o governo continue a n\u00e3o escutar a vontade dos pais\u201d. Por sua vez, tamb\u00e9m os educadores \u201cpoderiam ter um papel mais activo, havendo mesmo alguma passividade, porque se sentem seguros com a forma\u00e7\u00e3o ministrada na catequese\u201d, sublinha, quando estes dois espa\u00e7os manifestam objectivos diferentes. \u201cExiste ainda muita confus\u00e3o da parte dos pais sobre a verdadeira ess\u00eancia da disciplina\u201d. Maria Sameiro regista a ousadia da disciplina no programa pensado para este ano lectivo. \u201cS\u00f3 os professores com coragem de enfrentar a comunidade educativa \u00e9 que conseguiriam pegar justamente no programa apresentado\u201d, pois os desafios lan\u00e7ados na EMRC s\u00e3o \u201caudazes\u201d, envolvendo pais e a pr\u00f3pria comunidade local para que se pronunciem sobre a import\u00e2ncia da disciplina. \u00c9 com grande entusiasmo que Maria Sameiro regista os bons momentos que passa com os alunos, merc\u00ea do feedback que recebe tamb\u00e9m. Por isso mesmo lamenta que outros n\u00e3o possam ter acesso a esta forma de crescimento integrado e din\u00e2mico. Apesar de \u201cos ventos n\u00e3o serem favor\u00e1veis, vale a pena trabalhar por aqueles que crescem e aprendem com aquilo que transmitimos\u201d, afirma convictamente. Espa\u00e7o de crescimento<\/b> \u00c9 na escola do Col\u00e9gio Militar de Lisboa de Palmira Pereira lecciona EMRC. A participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas suas aulas anda na ordem dos 99%, \u201co que \u00e9 uma raridade\u201d, mesmo sendo opcional. A comunidade estudantil apresenta a particularidade de serem alunos internos e que \u201caderem muito bem\u201d a todas as iniciativas de forma\u00e7\u00e3o. \u201cComo trabalham muito a sua forma\u00e7\u00e3o pessoal, conseguimos atingir os objectivos da disciplina com muita facilidade\u201d. Entre os 10 e os 18 anos, os alunos assumem o espa\u00e7o da disciplina como um espa\u00e7o para o seu crescimento, \u201cque complementam depois com quest\u00f5es de cidadania, sobre valores nacionais e com outras disciplinas tamb\u00e9m\u201d. Nas aulas de EMRC segue-se o programa da disciplina, apresentado pelo SNEC. A cultura geral dos alunos \u00e9 muito boa, sendo desafiante a esse n\u00edvel porque \u201cmuitas vezes vamos para al\u00e9m do programa e facilmente falamos de outros temas diversos\u201d. Meios audiovisuais e de pesquisa s\u00e3o muito utilizados nas aulas. \u201cS\u00e3o alunos que exigem muito dos professores. Acompanho-os do 5\u00ba ano ao 8\u00ba. H\u00e1 um trabalho que \u00e9 continuado, que come\u00e7a com os temas do primeiro ano, mas que v\u00e3o sendo desenvolvidos at\u00e9 ao 12\u00ba, com outras exig\u00eancias e perspectivas\u201d, explica. H\u00e1 tamb\u00e9m uma necessidade grande de falar de si pr\u00f3prios e muitas aulas s\u00e3o passados em \u201cacesos\u201d debates sobre quest\u00f5es humanas, problemas sociais, e at\u00e9 quest\u00f5es internas do Col\u00e9gio. O professor de moral \u201cfunciona como o \u00e1rbitro das suas inquieta\u00e7\u00f5es e \u00e2nsias\u201d, mas Palmira Pereira logo acrescenta que mais do que ser um professor, \u201cacabamos por ser um conselheiro e um amigo mais velho\u201d. No Col\u00e9gio Militar, Palmira Pereira reconhece que tem as condi\u00e7\u00f5es ideais para leccionar a disciplina: alunos interessados e motivados, o apoio do corpo docente, com uma grande inter disciplinariedade, apoio da direc\u00e7\u00e3o do col\u00e9gio que incentiva a valoriza\u00e7\u00e3o pessoal dos alunos e apoia todas as iniciativas no \u00e2mbito de EMRC. A receptividade por parte dos alunos n\u00e3o \u00e9 total, \u201cmas \u00e9 muito grande\u201d. Os alunos contam com a disciplina e \u201cv\u00eam-na como um espa\u00e7o importante na sua semana, \u00e0s vezes para desanuviar\u201d. Embora o estado seja laico, o Col\u00e9gio \u00e9 uma institui\u00e7\u00e3o militar e a \u201cdisciplina n\u00e3o sendo obrigat\u00f3ria, os alunos aderem muito bem, pela forma\u00e7\u00e3o integral da pessoa, porque serve como uma refer\u00eancia moral e religiosa que \u00e9 importante para eles\u201d, sublinha Palmira Pereira uma vez que \u201ca educa\u00e7\u00e3o na f\u00e9 eles t\u00eam na catequese\u201d, a disciplina \u201c\u00e9 de forma\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o\u201d. Facultativa n\u00e3o, alternativa<\/b> Outra realidade encontra Teresa Grancho em Aveiro. Outra realidade, o mesmo entusiasmo entre os alunos que respondem afirmativamente ao desafio de frequentar as aulas de EMRC na Escola Secund\u00e1ria Jos\u00e9 Estev\u00e3o em Aveiro. O universo \u00e9 apenas de 10%. \u201cTenho pena que apenas cerca de 80 alunos frequentem as minhas aulas\u201d, mas os que participam s\u00e3o muito entusiasmados, manifestam uma grande vontade de participar e est\u00e3o \u201cconstantemente a desafiar-me e aceitam os reptos que lan\u00e7o\u201d, regista com agrado a professora Teresa Grancho, que d\u00e1 EMRC a alunos entre o 7\u00ba e o 12\u00ba ano de escolaridade. O hor\u00e1rio \u201c\u00e9 sempre complicado\u201d, havendo alunos que v\u00e3o propositadamente \u00e0 escola s\u00f3 para ter a disciplina. \u201cEstes s\u00e3o os eleitos, porque s\u00e3o capazes de dizer sim, quando poderiam ter uma tarde livre\u201d. Na comunidade educativa as propostas \u201cs\u00e3o muito bem aceites\u201d. De qualquer forma, \u201ctenho sempre outros alunos que n\u00e3o estando inscritos, v\u00e3o \u00e0 aula e participam nas actividades propostas\u201d, porque se sentem motivados e percebem que os colegas encontram um espa\u00e7o onde podem estar com mais alegria e entusiasmo. \u201cTenho uma rela\u00e7\u00e3o muito pr\u00f3xima com os alunos, mais de amizade do que de professor-aluno\u201d. Uma ajuda \u00e9 a forma\u00e7\u00e3o \u201cde teatro em educa\u00e7\u00e3o\u201d, que Teresa Grancho teve e utiliza muito na dinamiza\u00e7\u00e3o das aulas. Express\u00e3o corporal, utiliza\u00e7\u00e3o de espa\u00e7o, trabalho de toque e \u201ccomunica\u00e7\u00e3o com a alma e o cora\u00e7\u00e3o\u201d s\u00e3o formas de cativar ao longo do ano que durante esta semana a comunidade educativa pode testemunhar. Um painel, promovido por alunos do 12\u00ba ano, onde \u201cv\u00e1rias mensagens escritas dizem \u00abporque vale a pena EMRC na escola\u00bb\u201d foi uma das actividades programadas. Durante os intervalos \u201cos alunos fizeram est\u00e1tuas humanas que comunicavam v\u00e1rios temas desde a amizade, ao amor, mas mais do que tem\u00e1ticas apelavam a que a comunidade educativa que passava se interrogasse e reflectisse\u201d, sendo isto essencial na EMRC, \u201cp\u00f4r as pessoas a pensar\u201d. A tarde do dia 21 foi passada entre jogos tradicionais \u201conde muitos alunos n\u00e3o inscritos em EMRC participaram\u201d. Baseado na proposta \u201cTudo em fam\u00edlia\u201d vai ser ainda dinamizada uma pe\u00e7a de teatro, aberto tamb\u00e9m a todos. Os alunos do ensino b\u00e1sico \u201candaram pelos corredores a distribuir mensagens aos professores, alunos e auxiliares\u201d. Amanh\u00e3 a semana termina com um cord\u00e3o humano no \u00e1trio principal da escola, onde cada aluno vai vestir uma t-shirt que diz \u201cEscolhi moral\/Sou radical\u201d. Um gesto simb\u00f3lico para terminar a semana que pretendeu passar a mensagem que vale a pena escolher a EMRC porque \u201c\u00e9 uma proposta de vida diferente\u201d. N\u00e3o \u00e9 uma disciplina facultativa, \u00e9 sim alternativa, \u201cporque apresenta valores diferentes dos que est\u00e3o na moda\u201d, finaliza.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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