Ainda faz sentido uma \u201ceduca\u00e7\u00e3o crist\u00e3\u201d na sociedade? S\u00e3o 8h30. Momentos antes, foi a normal az\u00e1fama da entrada nas salas, das arruma\u00e7\u00f5es do material, dos primeiros cumprimentos matinais de professores, pais, alunos e funcion\u00e1rios. Agora, reina o sil\u00eancio nos corredores. Pelos altifalantes, uma voz serena convida a escutar uma mensagem para o dia e a rezar num breve sil\u00eancio. Se algu\u00e9m faz anos, \u00e9 referido o seu nome e pede-se uma ora\u00e7\u00e3o em comunh\u00e3o com aquele que est\u00e1 de parab\u00e9ns naquele dia. A ora\u00e7\u00e3o \u00e9 acompanhada por todos, em cada canto do edif\u00edcio (at\u00e9 no parque de estacionamento, onde alguns pais aguardam dentro dos carros aquela palavra matinal). Come\u00e7a assim o dia de aulas no Col\u00e9gio Conciliar de Maria Imaculada (CCMI), mais conhecido, simplesmente, por Col\u00e9gio da Cruz da Areia, situado \u00e0s portas de Leiria. \u00c0 hora do intervalo, ouve-se uma m\u00fasica breve, pois foram abolidas as campainhas estridentes. Soltam-se ent\u00e3o as vozes das crian\u00e7as e jovens que enchem os amplos espa\u00e7os de recreio com as suas brincadeiras e conversas. Hoje ficaram um pouco mais de tempo, pois os professores quiseram mostrar aos meninos o eclipse anelar do sol, um momento raro da astronomia, s\u00f3 observ\u00e1vel novamente em 2028. Sente-se ent\u00e3o o ambiente t\u00e3o caracter\u00edstico que nos recorda estarmos numa escola. Uma escola igual a tantas outras, mas diferente… N\u00e3o muito diferente \u00e9 o ambiente e o come\u00e7o de dia de aulas no Col\u00e9gio de S\u00e3o Miguel (CSM), em F\u00e1tima. Alunos e professores rezam em conjunto o in\u00edcio do dia e encaram o seu trabalho com um esp\u00edrito de dedica\u00e7\u00e3o e de comunidade. N\u00e3o o fazem pelos altifalantes, mas em cada sala de aulas, o ritual repete-se diariamente e sabe-se que \u00e9 comum em todas as turmas. Tamb\u00e9m aqui, \u00e9 poss\u00edvel observar um ambiente de descontrac\u00e7\u00e3o e alegria, pr\u00f3prio da juventude, mas, ao mesmo tempo, de ordem, disciplina e aprumo, pr\u00f3prio da uma casa que tem os seus princ\u00edpios e onde todos os assumem como normais. No fundo, uma escola como tantas outras boas escolas, mas tamb\u00e9m diferente\u2026 Semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as<\/b> Foi, precisamente, para falar dessas \u201csemelhan\u00e7as e diferen\u00e7as\u201d que \u00abO Mensageiro\u00bb se deslocou a estes dois estabelecimentos de ensino. Para a Irm\u00e3 Maria Aurora, directora pedag\u00f3gica do CCMI, a principal diferen\u00e7a reside no pr\u00f3prio estatuto da escola, que se assume como \u201cescola cat\u00f3lica\u201d e onde \u201co projecto educativo se centra na pessoa a mensagem de Cristo e a principal pedagogia \u00e9 o amor\u201d. A partir da\u00ed, tudo decorre na concretiza\u00e7\u00e3o do objectivo que deveria ser o de qualquer escola: \u201ca educa\u00e7\u00e3o integral da pessoa\u201d. Tamb\u00e9m Virg\u00edlio Mota, director pedag\u00f3gico do CSM, considera que o car\u00e1cter confessional da escola \u00e9 a principal caracter\u00edstica da sua especificidade. H\u00e1 um projecto pedag\u00f3gico muito pr\u00f3prio, que \u00e9 assumido pelos pais e alunos no momento da matr\u00edcula e pelos professores no dia da sua admiss\u00e3o ao servi\u00e7o. Mas n\u00e3o deixa de ser, antes de mais, uma institui\u00e7\u00e3o de ensino, \u201ccom todas as responsabilidades inerentes a essa nobre miss\u00e3o de educar\u201d. O curr\u00edculo \u00e9 o mesmo do ensino oficial, cumprido \u00e0 risca e com bons resultados. Basta referir que, dos 80 alunos que fizeram exame do 9\u00ba ano no CCMI, apenas tr\u00eas tiveram negativa a portugu\u00eas e s\u00f3 30 \u201cchumbaram\u201d na matem\u00e1tica, bem longe das negras m\u00e9dias nacionais. E dos 460 alunos dos 2\u00ba e 3\u00ba ciclos apenas sete reprovaram. No CSM, nos exames do 9\u00ba ano, houve 90% de positivas a portugu\u00eas e 50% a matem\u00e1tica. A taxa de aproveitamento escolar no col\u00e9gio cifra-se nos 90%. Mas estas escolas n\u00e3o se ficam por aqui. Para al\u00e9m das aulas, os alunos ocupam os tempos livres nas salas de estudo e na biblioteca, onde, segundo a directora pedag\u00f3gica do CCMI, \u201cse procura incutir h\u00e1bitos de trabalho nos alunos\u201d, criando espa\u00e7os onde seja poss\u00edvel desenvolverem essa metodologia. O mesmo pode ser feito optando pelas diversas actividades complementares que os col\u00e9gios desenvolvem, em \u201cclubes\u201d tem\u00e1ticos de ambiente, ci\u00eancia, astronomia, jornalismo, sa\u00fade, teatro, dan\u00e7a, m\u00fasica, inform\u00e1tica, etc., e nas diversas modalidades desportivas promovidas al\u00e9m da aula de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica. Modalidades onde, ali\u00e1s, alguns se destacam a n\u00edvel nacional, como \u00e9 o caso do CSM, campe\u00e3o nacional de Corta-Mato Escolar, na \u00faltima \u00e9poca. E h\u00e1 complementos que chegam muito antes do ensino oficial, como \u00e9 o caso do Ingl\u00eas que se ministra desde o pr\u00e9-escolar e em todos os anos do 1\u00ba ciclo no CCMI. Tamb\u00e9m as novas tecnologias est\u00e3o bem presentes. Sempre houve por parte de ambas as escolas uma procura de actualiza\u00e7\u00e3o e de utiliza\u00e7\u00e3o das tecnologias que contribuem para a aprendizagem mais f\u00e1cil e motiva\u00e7\u00e3o dos alunos. No CCMI, um bom empurr\u00e3o foi dado com a atribui\u00e7\u00e3o do primeiro pr\u00e9mio de um concurso da PT, em que participaram 1200 escolas e mais de 30 mil alunos e que foi amplamente noticiado a n\u00edvel nacional e tamb\u00e9m neste jornal. O pr\u00e9mio \u00e9 o total equipamento da escola com as mais modernas tecnologias inform\u00e1ticas, como quadros digitais inteligentes, projectores multim\u00e9dia, um servidor em cada sala, um computador port\u00e1til por cada aluno, etc. Resumindo, no fim de completamente instalado, este sistema far\u00e1 desta escola a mais bem apetrechada da Europa, incluindo as liga\u00e7\u00f5es a casa dos professores e alunos e um portal de utiliza\u00e7\u00e3o comum entre toda a comunidade educativa. Mas tamb\u00e9m o CSM adquiriu a expensas pr\u00f3prias muitos destes modernos equipamentos, como sejam os quadros inteligentes, as liga\u00e7\u00f5es de banda larga \u00e0 Internet e at\u00e9 uma parceria de forma\u00e7\u00e3o em redes CISCO, uma \u00e1rea de alta especializa\u00e7\u00e3o inform\u00e1tica. A grande diferen\u00e7a<\/b> At\u00e9 aqui, poderemos ainda dizer que h\u00e1 boas escolas da rede p\u00fablica que oferecem estas possibilidades e outras mais. Da\u00ed a quest\u00e3o: haver\u00e1 alguma coisa que seja apenas poss\u00edvel encontrar nestas escolas e que justifique a sua escolha em especial? H\u00e1. S\u00f3 aqui, e noutras escolas cat\u00f3licas do g\u00e9nero, se encara a educa\u00e7\u00e3o como processo de forma\u00e7\u00e3o para os valores e se diz claramente que o Evangelho \u00e9 a fonte de todos esses valores, n\u00e3o s\u00f3 crist\u00e3os, mas sobretudo humanos. \u201c\u00c9 um direito dos pais cat\u00f3licos pedir essa forma\u00e7\u00e3o para os seus filhos, como \u00e9 um direito outras religi\u00f5es e ideologias pedirem uma educa\u00e7\u00e3o de acordo com a sua orienta\u00e7\u00e3o religiosa\u201d, afirma Virg\u00edlio Mota. O papel das institui\u00e7\u00f5es, neste caso da Igreja cat\u00f3lica, \u00e9 oferecer os meios que a tornem poss\u00edvel. \u201cEsta \u00e9 uma importante presen\u00e7a da Igreja na sociedade, desempenhando o seu papel de formadora\u201d, refor\u00e7a a Irm\u00e3 Maria Aurora. \u201cEu sinto que a minha voca\u00e7\u00e3o e miss\u00e3o \u00e9 ser educadora, sinto que \u00e9 nesta \u00e0rea que a Igreja pode fazer melhor o seu papel de construtora de uma sociedade mais justa e mais humana, porque \u00e9 na escola que encontramos a mat\u00e9ria-prima da humanidade de amanh\u00e3\u201d. A Irm\u00e3 Maria Aurora adianta: \u201cAqui, para al\u00e9m do projecto pedag\u00f3gico, h\u00e1 um projecto pastoral\u201d. E \u00e9 tamb\u00e9m por isso que os pais a desejam para os seus filhos. Porque a dimens\u00e3o religiosa tamb\u00e9m faz parte da pessoa humana e deve ser formada e amadurecida. A miss\u00e3o que assume \u00e9 a de \u201cformar cidad\u00e3os na verdade, exig\u00eancia, liberdade, amizade e solidariedade\u201d, um lema que em cada ano se concretiza num tema espec\u00edfico. Para o corrente ano lectivo, a meta \u00e9 fazer do col\u00e9gio \u201cuma escola para o desenvolvimento do Bem, da Verdade e do Belo\u201d, tendo sempre Jesus Cristo como centro. No CSM, o lema deste ano \u00e9: \u201cDe m\u00e3os dadas, conduzidos pelo Esp\u00edrito, chegamos mais al\u00e9m\u201d. N\u00e3o podia ser mais expl\u00edcita a dimens\u00e3o crist\u00e3 desta proposta, que os alunos, professores, pais e toda a comunidade educativa s\u00e3o convidados assumir. A esta, junta-se a proposta do Projecto Pastoral Diocesano, que este ano consagra o \u201cAcolhimento\u201d como grande preocupa\u00e7\u00e3o das comunidades e servi\u00e7os. Tamb\u00e9m no CCMI esse tema estar\u00e1 presente. Por aqui se unem \u00e0 pastoral comum da Diocese e se mant\u00eam em comum com toda a comunidade eclesial de Leiria-F\u00e1tima. Esta confiss\u00e3o religiosa cat\u00f3lica assume-se, n\u00e3o s\u00f3 no papel, mas na pr\u00e1tica. A come\u00e7ar pelo ambiente que se respira na rela\u00e7\u00e3o entre todos, pelas mensagens que se espalham pelos v\u00e1rios expositores, pela dedica\u00e7\u00e3o extraordin\u00e1ria dos professores \u00e0 sua miss\u00e3o. \u201cAqui n\u00e3o \u00e9 preciso o Estado exigir mais horas de trabalho aos professores, eles j\u00e1 o fazem voluntariamente, h\u00e1 muito tempo\u201d, referem ambos os directores pedag\u00f3gicos. S\u00f3 assim \u00e9 poss\u00edvel o sucesso da educa\u00e7\u00e3o, \u201ccom professores dedicados, competentes e din\u00e2micos, que assumem o desafio que lhes \u00e9 feito e p\u00f5em a sua criatividade e capacidades ao servi\u00e7o dos alunos\u201d. Os projectos pastorais das escolas passam, depois, pela viv\u00eancia especial dos principais tempos lit\u00fargicos, como o Advento, o Natal, a Quaresma, a P\u00e1scoa e alguns dias especiais. A forma\u00e7\u00e3o integral dos alunos agrupa, assim, as dimens\u00f5es pessoal, social e religiosa. E nela s\u00e3o envolvidos, n\u00e3o apenas os alunos, mas tamb\u00e9m os pais, os professores e outros funcion\u00e1rios, que t\u00eam ac\u00e7\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o pr\u00f3prias, e s\u00e3o convidados a colaborar em iniciativas comuns, dentro do programa lectivo. Privado\/P\u00fablico A rela\u00e7\u00e3o das escolas cat\u00f3licas e demais institui\u00e7\u00f5es do ensino particular com o ensino oficial do Estado n\u00e3o tem sido pac\u00edfica. Em causa, afirmam os respons\u00e1veis dos col\u00e9gios, est\u00e1 a livre escolha do tipo de ensino e forma\u00e7\u00e3o que os pais querem para os seus filhos, um direito que est\u00e1 consagrado na Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Portuguesa, mas que n\u00e3o \u00e9 respeitado. O director pedag\u00f3gico do CSM aponta o dedo \u00e0 \u201cm\u00e1quina pesada\u201d que o Estado criou, neste como noutros sectores, e que agora \u201c\u00e9 preciso alimentar\u201d. Com o decr\u00e9scimo da popula\u00e7\u00e3o jovem e o excesso de pessoal e de instala\u00e7\u00f5es, \u201ca via mais f\u00e1cil \u00e9 retirar alunos \u00e0s escolas privadas, obrigando-os a ir para onde n\u00e3o querem\u201d. De facto, embora n\u00e3o se pro\u00edba a ac\u00e7\u00e3o das escolas particulares, o facto \u00e9 que se vai aos poucos esvaziando a sua actividade. A Irm\u00e3 Maria Aurora d\u00e1 como exemplo as duas turmas que o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o \u201cvetou\u201d este ano ao CCMI. \u201cComo \u00e9 Minist\u00e9rio que controla o n\u00famero de turmas e a sua constitui\u00e7\u00e3o, ficamos condicionados ao que nos permitem fazer. Isso levou a que este ano, por exemplo, tiv\u00e9ssemos de recusar alunos que davam para constituir mais duas turmas, porque n\u00e3o nos deixaram receb\u00ea-los\u201d, lamenta. Esta directora pedag\u00f3gica aponta este facto como sinal claro de que o direito de escolha n\u00e3o \u00e9 permitido aos pais: \u201cHouve muitos pais que queriam uma forma\u00e7\u00e3o cat\u00f3lica para os seus filhos, n\u00f3s t\u00ednhamos condi\u00e7\u00f5es para lha proporcionar, mas o Estado cortou-lhes essa possibilidade e obrigou-os a frequentar o ensino p\u00fablico\u201d. Virg\u00edlio Mota refere, ainda, que \u201ch\u00e1 uma tend\u00eancia dos Governos para a padroniza\u00e7\u00e3o do ensino, com fortes influ\u00eancias ideol\u00f3gicas que procuram afirmar-se dissimuladamente; se isso se vier a verificar, ser\u00e1 muito grave para a sociedade de amanh\u00e3. A educa\u00e7\u00e3o neutra \u00e9 uma coisa que n\u00e3o existe, pois o ensino \u00e9 sempre feito segundo uma determinada ideologia; se apenas uma for aceite, ent\u00e3o caminharemos para uma sociedade de pensamento \u00fanico, como o foram alguns projectos sociais europeus recentemente falidos ou em fase de colapso, que tantos males causaram a tantos milhares de pessoas\u201d. E nem sequer se p\u00f5e a quest\u00e3o da economia de recursos, j\u00e1 que existem alguns estudos que apontam para uma poupan\u00e7a de 50 a 112 por cento em cada aluno, quando a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 paga \u00e0s escolas privadas, em rela\u00e7\u00e3o ao que gasta uma escola p\u00fablica. Que futuro?<\/b> \u201cA \u00fanica coisa a temer no futuro \u00e9 que o Estado nos tire os alunos, chamando a si o monop\u00f3lio da forma\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as e adolescentes do nosso Pa\u00eds e n\u00e3o deixando aos pais qualquer hip\u00f3tese de escolha\u201d. A afirma\u00e7\u00e3o foi ouvida quase nas mesmas palavras pelos directores pedag\u00f3gicos de ambos os col\u00e9gios. Em comum, tamb\u00e9m, a constata\u00e7\u00e3o de que a procura dos pais tem sido crescente de ano para ano, o interesse dos encarregados de educa\u00e7\u00e3o em acompanhar os educandos \u00e9 not\u00f3rio e a integra\u00e7\u00e3o dos alunos nos projectos educativos que lhes s\u00e3o propostos \u00e9 muito satisfat\u00f3ria. \u201cUma das maiores compensa\u00e7\u00f5es para o nosso esfor\u00e7o \u00e9 ver que todos os anos os alunos voltam com saudades, cheios de alegria por voltar \u00e0 escola\u201d, refere a Irm\u00e3 do CCMI. O n\u00edvel de exig\u00eancia que se pratica n\u00e3o intimida nem afasta os alunos, antes pelo contr\u00e1rio, motiva-os a um uso consciente da sua liberdade: \u201cA nossa pedagogia \u00e9 o amor e a exig\u00eancia \u00e9 aplicada com carinho, com compreens\u00e3o, com amizade; as crian\u00e7as entendem isso e andam felizes\u201d. \u201cN\u00f3s n\u00e3o vamos cruzar os bra\u00e7os, temos um projecto s\u00e9rio, din\u00e2mico e actual; s\u00f3 precisamos que nos deixem desenvolv\u00ea-lo junto dos que nos pedem essa miss\u00e3o social\u201d, remata. Virg\u00edlio Mota confessa a sua esperan\u00e7a em que \u201cprevale\u00e7a o bom-senso\u201d e caminhemos para modelos de liberdade de escolha, como os que se praticam nos pa\u00edses mais desenvolvidos do Norte da Europa, onde o Estado interfere minimamente no processo educativo. Isso depende, segundo este respons\u00e1vel, do modelo de sociedade que se desejar construir: \u201cSe quisermos uma sociedade pluralista, n\u00e3o s\u00f3 formalmente, mas na pr\u00e1tica, ent\u00e3o temos de permitir aos pais exercer uma cidadania plena, deixando-lhe a op\u00e7\u00e3o pela educa\u00e7\u00e3o que querem para os filhos, inclusivamente na pluralidade religiosa\u201d. Finalmente, coloc\u00e1mos a quest\u00e3o: poderemos chegar a um quadro em que os pais que quiserem uma educa\u00e7\u00e3o cat\u00f3lica para os seus filhos ter\u00e3o de pagar do seu bolso essa educa\u00e7\u00e3o? Nenhum dos dois col\u00e9gios pondera caminhar para a\u00ed, pois isso seria o desvirtuar da sua miss\u00e3o. Para a Irm\u00e3 Maria Aurora, isso est\u00e1 fora de quest\u00e3o, pois significaria que s\u00f3 os ricos teriam acesso a essa educa\u00e7\u00e3o. E n\u00e3o faz qualquer sentido a Igreja financiar uma miss\u00e3o que \u00e9 do Estado – educar os seus cidad\u00e3os – pois \u201cn\u00e3o estamos a falar de forma\u00e7\u00e3o religiosa, mas sim da educa\u00e7\u00e3o integral das crian\u00e7as e jovens\u201d. Virg\u00edlio Mota reitera a sua convic\u00e7\u00e3o na pluralidade de op\u00e7\u00f5es educativas e remata: \u201cSer\u00e1 uma trag\u00e9dia para o meu Pa\u00eds quando os pais tiverem de comprar os seus direitos\u201d. Col\u00e9gio de S. Miguel<\/b> O Col\u00e9gio de S. Miguel foi fundado na d\u00e9cada de 60, pelo bispo diocesano D. Jo\u00e3o Pereira Ven\u00e2ncio, no contexto do Conc\u00edlio Vaticano II, assumindo-se como \u201cespa\u00e7o privilegiado de educa\u00e7\u00e3o crist\u00e3\u201d. Na sequ\u00eancia do \u201cExternato Paroquial de F\u00e1tima\u201d, fundado para garantir \u00e0s fam\u00edlia mais humildes o acesso ao ensino secund\u00e1rio, ent\u00e3o s\u00f3 poss\u00edvel em Leiria, Tomar ou Santar\u00e9m, este col\u00e9gio assume-se, desde logo, como uma escola diferente. O seu director, padre Joaquim Ventura, traz do curso de pedagogia feito em Fran\u00e7a um projecto que rompe com os m\u00e9todos escolares da \u00e9poca. O pr\u00f3prio edif\u00edcio \u00e9 desenhado tendo em conta essa nova din\u00e2mica de ensino. Trata-se de uma pedagogia centrada no aluno e n\u00e3o no professor, como era usual. Na base de toda a educa\u00e7\u00e3o, est\u00e1 uma vis\u00e3o antropol\u00f3gica bem definida, que encara a pessoa humana como um todo e, ao mesmo tempo, cada pessoa na sua individualidade diferenciada. Assim, \u00e9 \u201cum ensino din\u00e2mico e baseado na rela\u00e7\u00e3o aprofundada do saber com a ac\u00e7\u00e3o\u201d. Neste ano lectivo, o col\u00e9gio tem 280 alunos no 2\u00ba ciclo, 430 no 3\u00ba ciclo e 560 no ensino secund\u00e1rio. Tem 95 professores, 30% dos quais s\u00e3o ex-alunos da pr\u00f3pria escola. Col\u00e9gio Conciliar de Maria Imaculada<\/b> O Col\u00e9gio Conciliar de Maria Imaculada nasceu em 1941 como resposta a uma necessidade de alargar a educa\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria \u00e0s classes sociais mais desfavorecidas, a chamada \u201ceduca\u00e7\u00e3o social\u201d. \u201cQueria ser uma porta aberta \u00e0s meninas pobres, abrindo-se depois \u00e0s meninas ricas, para que estas pagassem os custos do ensino daquelas\u201d, refere a Irm\u00e3 Maria Aurora, da Congrega\u00e7\u00e3o das Irm\u00e3s Hospitaleiras da Imaculada Concei\u00e7\u00e3o, entidade propriet\u00e1ria da institui\u00e7\u00e3o. Essa fun\u00e7\u00e3o social \u00e9 assumida ainda hoje, no jardim-de-inf\u00e2ncia e no 1\u00ba ciclo, onde h\u00e1 quem pague mensalidade e quem receba, anonimamente, o apoio gratuito do col\u00e9gio. Quanto ao 2\u00ba e ao 3\u00ba ciclo, o Contrato de Associa\u00e7\u00e3o celebrado com o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, garante o livre acesso a todos, como em qualquer escola p\u00fablica. A escola recebe, neste ano lectivo, 117 alunos no jardim-de-inf\u00e2ncia, 244 no 1\u00ba ciclo, 167 no 2\u00ba ciclo e 262 no 3\u00ba ciclo. Tem 54 professores, dos quais seis s\u00e3o irm\u00e3s da congrega\u00e7\u00e3o. Lu\u00eds Miguel Ferraz, \u201cO Mensageiro\u201d – seman\u00e1rio da Diocese de Leiria-F\u00e1tima<\/i><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Ainda faz sentido uma \u201ceduca\u00e7\u00e3o crist\u00e3\u201d na sociedade?<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[100,144,154,168,177,180,191,193,203,206,207,231,267,275,91,314],"class_list":["post-14226","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-nacional","tag-advento","tag-concilio-vaticano-ii","tag-crianca","tag-diocese-da-guarda","tag-diocese-de-leiria-fatima","tag-diocese-de-santarem","tag-economia","tag-educacao","tag-europa","tag-familia","tag-fatima","tag-imaculada-conceicao","tag-natal","tag-pascoa","tag-quaresma","tag-solidariedade"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/agencia.ecclesia.pt\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14226","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/agencia.ecclesia.pt\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/agencia.ecclesia.pt\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agencia.ecclesia.pt\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/agencia.ecclesia.pt\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=14226"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/agencia.ecclesia.pt\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14226\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/agencia.ecclesia.pt\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=14226"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/agencia.ecclesia.pt\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=14226"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/agencia.ecclesia.pt\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=14226"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}